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听评课后关于教与学的一点思考

       前段时间，学校组织了两轮公开课，作为教务负责人，我认真地听了所有教师的授课。因为每天都要有总结发言，所以我听课时不敢有一丝一毫懈怠，讲得精彩，为之鼓掌喝彩，讲得一般，为之长叹。边听边记，半月下来，收获不小，现在把关于课堂上关于师与生关系的所思所想整理出来，供自己闲暇时刻有所回顾。

       一直以来，我着重思考的问题是课堂的实效该如何去界定。到底怎么样的一堂课才算是好的课堂？是老师讲的好？还是学生掌握的好？我觉得，一堂课的效果如何，不在于老师讲的多少或讲的好坏，而在于多少学生掌握了知识、在于学生掌握了多少知识。

       在教学过程中，要把思维从根本上转变过来，从关注教师的“教”转移到关注学生的“学”，以学生为本，以学生发展为中心，才能够达到师生在课堂上平等充分交流的效果，学生因此才能积极参与到教学过程中。

        在课堂上，教师把学生听话与否、行为对错、成绩高低作为评价学生的标准尺度，自然会将学生引导至只重视学习结果而忽视学习行为本身，从而导致应付学习或假象学习。出现这些情况，我觉得根源在于我们过于关注自己的“教”，而没有关注学生的“学”。

        一提到公开课，很多老师首先考虑的一个问题是：“我怎么样把这堂公开课完美地表演好”而不是“我怎么样让学生更轻松地掌握更多的知识”。出发点错了，那必将导致事倍而功半，在“教”的方面也只关注了“知识点与考试经验”的传递，没有遵循学生的认知规律，更没有注意学习方法的指导。要真正扭转这一不良现象，教师需要从关注自己的“教”转为关注学生的“学”，要注意培养学生自主学习、主动学习、深度学习的意识。

       我一直深信好的教育是“相信”的艺术，更是“放手”的造诣。亲其师方能信其道，同样，教师只有相信学生有无限的发展潜能，才敢放手教学、才能做到以学生为主体。有些老师说这个知识点没讲透彻、那个知识点竟然没提到，学生怎么能考出成绩呀？这就是不相信学生的一种表现，殊不知在课堂上，教师把问题抛给学生，让学生去解决问题，只是做了知识的搬运工；只有学生能够自己提出高质量的问题，或者把教师的问题转变为自己的问题时，主动高效的学习才真正发生。当然，面对不同的学情，教师还要掌握好“放手”的度，鼓励学生提出问题，关注学生的创新能力，培养学生自主发展的意识。

        从听课中，能够深深地觉察到教师对学生知识灌输的迫切感。诚然，当前用“考上好大学”作为学生学习动机无可厚非，但是这种虚无缥缈的高考目标很难让学生对学习产生浓厚的趣味。教师在这个高考目标之下，也逐渐沦落为书本知识的二手贩子了，多么可悲，教师把学生当作自己教学工作的产品，而产品的合格标准竟然知识高考成绩，多么可叹！于是，教师在用及其认真负责的态度做着错误的事情，最终导致学生的思辨能力、创新能力、可持续发展能力的丧失。

       当教师把学生的自主学习能力培养出来，那么高考目标也就水到渠成了，从而进入良性循环，最后达到教有所教、学有所学。在实际教学中，课堂教学设计无疑成了培养学生自主学习能力的主阵地，在教学目标的指导下，通过各种情景的引入、各种互动行为的发生，为学生更高效地学习保驾护航。

       总之，要培养主动创新的学生，必须坚持学生为主体、教师为主导的指导思想，教师角色也要从知识的讲授者、更甚者从知识的搬运者转变为学生学习成长的引领者、促进者、指导者。作为教师，激发和培养学生积极向上发展的动机才是我们教育的真正价值。

向教学的目标努力奋斗

        听课、评课在提高教师专业素养、课堂教学效率、教学质量等方面都有着无可替代的作用。

       用一句古话“授人以鱼不如授人以渔”最能概括我的感受。来洪江市华清高级中学教学半年，曾遇到很多困难，也有很多想法，所以曾和同屋老师探讨过自主、合作、探究学习的思路，限于各种条件，只能搁浅。近日，期待已久的集体听课活动终于成行，满是欢喜。 不失所望，各位老师给我们呈现了不同的风格。有几点感受：

       第一、浮华退去，尽显本色。

       这次听课最大的感受就是，老师执教的观摩课都比较朴实，注重学生的学习效率，从而淡化了课件等的辅助作用。但有用的很有分寸。华丽惹眼的课件被几张简单的幻灯片或言简意赅的问题、扎实的读书练习所代替，真正还原了课堂本色。尤其是我们的语文课和英语课。同时，老师们备课的精心和设计的新颖给了我很大的震撼。在听课中时常看到老师们独特的教学设计，精美的课件制作让我心动!使我明白一切的手段都可以用来服务教学。

        第二、特有魅力，深入人心。
       人们常说：教学是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。在上课时，教师语言的魅力深深地令我折服;尤其是课堂教学评价的语言，对学生回答问题或对其课堂表现进行评价时课堂教学必不可少的环节。评价是否科学直接影响着课堂教学效果。新课改提倡多鼓励、多表扬和多肯定学生，帮助学生享受成功的喜悦，树立深入学习和研究的信心。老师和学生都是评价的一员，学生的自评和互评能让学生明白自己的得失，反思自己的行为，改正自己的缺点，学生的这一过程是他们不断认识自我、发展自我的过程。

        第三、引导到位，体现其中。

        在这次集体听课中我明显地感受到上课的老师都很善于启发学生、引导学生。老师没有教给学生确定的知识，而是让学生在已有的知识基础上，自己创造形成知识。在学生解决了一个问题后，教师随即又引导着提出了新的问题，整节课就在不断解决问题的过程中，让学生在矛盾冲突中探索、发现新知。在老师的引导下主动建构新知，发展思维，完成了教学目标。教师的有效引导是这节课成功的保证。同时，强调给学生自主参与的机会，让学生运用所学知识进行实践体验。科任老师自始至终都关注学生的学习过程，给学生提供“做”题目的机会，让学生在学习过程中去体验和经历各学科。在体验中丰富经验、获得方法、形成态度、享受快乐、得到发展。

        第四、精心准备，高效标准。

        教学设计是老师为达到预期教学目的，按照教学规律，对教学活动进行系统规划的过程。从老师的课堂教学中，我们能感受到教师的准备是相当充分的：不仅“各种日常教学指导,教您怎样做题目，教方法，同时 备”教材，还“备”学生。设计精巧，能最大程度地调动学生的学习积极性，能充分挖掘学生的潜力。在练习设计方面针对性也很强，贴近学生实际。分层合理得当，收到了良好的教学效果。教师教学设计的每一个环节都围绕着“高效”，注意提高课堂效率尤其学生的学习效率。

        每一堂课都是具有学习意义都各有特色。对于正在语文教学的路途上摸索前进的我来说，这次观 学习使我产生很大的思想震动，当然收获也很多。以后的教学工作个人认为应该还给学生大量的读书时间，在语文课堂中应让学生多读，让学生在阅读的过程中进入境界，并且还要生发联想，才能更有感情的朗读，也才能更深入地理解文意。要达到这一步，学生应建立在充分阅读的基础上，而不是建立在老师讲解分析的基础上，学生靠阅读读懂、品析文章，可以形成自己的能力，如果靠老师讲解分析那永远是接受现成的分析成品，不能形成自己的能力，所以在课堂上，要让学生自己阅读。在这次 语文课堂上，都将阅读贯穿始终，对学生的读书通常做了如下安排： 1、观其大意，谓之粗读，只要求将课文读通，了解其大意，2、参照有 关注释和有关资料，细嚼慢咽，谓之细读，可提出疑难，请求解决。 3、在已然把握文章情感的基础上，有感情的朗读，品析美句美词，4、 细赏其文理构思，享受美文，谓之美读(或范读)，通过这四步既发挥了 学生的客观主动性，又在学生自己阅读的过程中培养自己解决问题的能 力。

       通过参加这次活动，让我感到受益匪浅，对此我也仔细的反思了一下自己的教学，认识到自己的专业基本功还应需加强，教学过程中，我的教学方法应须改进，尽可能的利用多种教学方式，为学生提供一个自然和谐的学习氛围。实现学生的主体性，从而有效提高教学质量。争取成为一名有思想、有特色，让学生、家长和自己都满意的研究型教师。

料峭春光拂杏坛，峥嵘赛课育桃李

       常言道：“外在的美可以千篇一律地复制，而内在的分量只能靠自己一点一点积攒。”授课也是如此，若仅止步于表层的备课模式，而不思进取、不汲百家之长于一身，研磨出有规模、重实效、含技能等优质课程，又如何能培育出“德艺双馨、知行合一”的莘莘学子呢？

        基于此，我校高中部特举办了一场别开生面的公开课听评课活动。站在讲台前的永远是学生，听课的才是老师。《礼记·学记》云：“玉不琢，不成器；人不学，不知道。”带着这样谦虚好学的态度，高中部的每位新、老面孔都落落大方地站在讲台前展示出了一堂堂各具特色的公开课课型。

       “虽有佳肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰：教学相长也。”本着教学相长、返本开新的活动目标，为打造更高、更强、更具实力的教育团队，校方严格按照正规公开课的要求和流程来审阅和设置本次公开课的赛课程序，鼓励相互监督，互相促进，多指出缺点和不足，少说优点，汇聚亮点，作为成果保留下来，以期运用到教师们今后的课堂当中去。

        作为语文组成员之一的我，在本次听评公开课以及亲力亲为讲授公开课的活动当中获益匪浅。像本组经验颇丰的李进老师，他贵在以极强的理科的逻辑思维分析、推理、总结和归纳，这种善于将发散的知识点合理整合到一起的教学方式便于记忆、便于运用。他的板书就是具有建筑艺术的知识框架，化虚为实，化冗为点，使之系统化、条理化，近似于“无意于工而无不工”的妙境。

        再者，像本组具有资身教龄的宁佐然老师，教学严谨、学识渊博的杨旭玉老师，无不是我值得借鉴的榜样，他们授课的技巧和传递的解题秘诀可圈可点，引领我们在有主线、有启发的课程里有条不紊地深入涉猎。

        值得一提的是，在本次高中部全体教师公开课赛课活动进行到后期时，本组很荣幸地加入了一位新成员——朱云华老师，她的公开课准备时间相较而言比较短促，但从她的上课过程来看，她准备得还是比较充分的。课堂导入简明易懂，整个授课过程行云流水。虽然其间夹杂的几处因紧张而致的口误隐约可辨，然作为新生力量无伤大雅，还是较为成功地达到了教学目标。

       在这里需要自我反省的是，由于备课环节没有梳理到位，课前临时出现的小插曲、小障碍等“不速之客”让我自乱了阵脚，所以我的公开课没能把控好时间，课堂节奏不均匀，这是我尤为要引以为戒的地方！

       除开本组外，其他学科组老师们的公开课也上得如火如荼、精彩纷呈，真可谓是“教育火炬手”们的经验传承与分享课。经过一番学习、积累与沉淀后，我初步感知到一堂好的公开课必须要遵循以下若干原则：

       1. 必须参照标准课时授课；

        2. 课程导入宜言简意赅、目的鲜明；

        3. 明确本节课的教学目标，突出重点和难点；

        4. 内容设置切忌杂乱，思路要清晰；

       5. 有效设置问题，注重师生互动，营造课堂氛围；

       6. 标准课堂的各个环节都要有，缺一不可；

       7. 教学目标要有利于学生的长期发展，教学策略要得当，教学内容要有层次、有广度、有深度；

       8. 教学过程要紧密贴合教材，做到连贯、圆润；知识体系板块化，各个板块尽量链接高考真题，做到讲与练相结合；

        9. 特别要引起注意的是，教学目标要具体到第几课时，并就该课时的教学过程来解读教学目标；

       10. 注意知识的结构性，讲授的趣味性，学习的时效性。最好能与生活对接，活学活用。

       “吾生也有涯，而知也无涯。”经过近一个星期的相互切磋与琢磨，本次高中部全体新、老教师听、评、讲授公开课的赛课活动圆满落下帷幕，随之而来的则是累累的硕果和在教学设计中如何去合理地运用它们。教育没有终点，永远在路上。就让你、我秉承师志，甘洒热血，奉献年华，为培育出一批又一批德才兼备的优秀毕业生而继续不忘初心、砥砺前行！